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善於教孩子的父母總有辦法學英語。不是你知道就可以教英語，也不是你知道就可以教好。當一個孩子在家庭環境中教英語時，他們要麼記憶模糊，要麼是錯的，要麼是不知道的。記憶模糊，不是沒有記憶，只是模棱兩可，無法確認。在詞彙構成、發音、拼寫和意義閱讀方面，必須準確掌握。這是努力學習、多練習的基礎。也需要合理有效的方法。有時，在討論中可以發現問題，在互動中可以加強溝通。知識和方法不是從外部新增的，而是通過自己的訓練發展起來的，學習的過程是孩子自己的學習，實踐也是孩子的實踐。囙此，知識和方法不應讓孩子感到負擔沉重，而應通過課堂教學的運用，掌握其方法，運用教師傳授的方法，努力自己獲取知識。

如果你想知道學習英語的精髓，你會發現聽、說、讀、寫都很有趣。詞彙是一種符號和發音，是為了在特定的脉络中使用而產生的，易於記憶。在互動中學習，就是要能够在現實生活中靈活、及時地運用。不是為了學英語，為了迎合生活，為了創造實踐。這是練習，但是語言。學習語言是建立在實踐的基礎上的。我們怎樣才能學會練習語言。這就是為什麼有些人學英語卻覺得自己用不上。扔掉它很容易。因為學習時脫離生活，英語思維在實踐中無法觸及，也無法與日常英語思維結合起來。就像把英語學習當成字典一樣。當你用的時候，查一下。當你不用的時候，把它放在架子上。囙此，我覺得逆水行舟的原因是日常的實踐思維與學習英語的思維相悖。實踐中的思維與日常生活相結合，英語教學中的思維放在課堂和教材的脉络中，即實踐中運用英語，然後用英語思維指導實踐。

例如，我今天學了一個單詞，它可以在不同的上下文和場合被識別。就像遇見某人一樣，在不同的地方沒有錯。我不認識你，因為我換了地方。這就是為什麼我們應該學會課後複習，讓我們的孩子學會與父母分享他們所學到的東西。當孩子們分享教學內容和方法時，他們是在回憶和模仿老師使用的方法。在討論和思考中，日常漢語學習也隨著生活的需要而不斷拓展；英語也要通過結合孩子的生活和自然知識來認識，掌握聽、說、讀、寫。它不是掌握了聽、說、讀、寫的能力後的聽、說、讀、寫；它實際上是在學習單詞時使用單詞。專注於記憶。認知方法和脉络的使用被忽視。

父母們希望他們的孩子學英語容易，因為他們學英語時不感到輕鬆；他們想快樂地學習，因為他們學英語時不感到快樂。幸福不是老師和家長給孩子的，而是他們在這個過程中的親身體驗。孩子們喜歡看動畫片，沒有人教他們怎麼看。如果他們不要求，他們就不會碰壁，緊張起來。正是因為有太多的要求，我們才能趕走安逸和幸福。

就像用標準答案尋找問題一樣。你怎麼能感受到解决問題的樂趣。並不是說不需要學習要求。這項要求是為了促使孩子們學習。沒必要一直推。這就像設定學習目標，根據實際情況製定一些有效的計畫，而不是總想著目標。如果你不能實現你的目標，你就不快樂。為什麼一直在想呢。當孩子們覺得學習方法有效時，他們可以獲得一些東西；當孩子們能够表達他們的英語口語時，這也是自信訓練的開始。就像種苗一樣，他們在地下辛勤工作。要提高他們的英語水準，首先必須為啟蒙打下堅實的基礎。