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如果兒童的英語學習局限於語法和時態、元協調，那麼學習的目標就是時態和語法。所以這些是工具。在這個過程中，我們希望取得成果，獲得知識，並在掌握工具方面取得進步。孩子們不會樂於掌握語法，但能表達、排除疑慮、取得成績。囙此，學習英語，要能够表達所學的知識，知識越深刻，對過程越感興趣。如果孩子想玩，父母想讓孩子學習，就會產生衝突。如果你打球，你就沒有太多時間複習；如果你這樣做，那就違背了你的意志。兒童大多依靠感性認識，感性是通過聽、看、感情景來認識，從而獲得一些東西。掌握規律和方法，是否合適，是否應該，都是理性的思考。這些也受到父母的影響。什麼時候做什麼，家長起著示範作用。兒童不掌握理性思維，是通過感性認識的。在英語培訓中，如何在課堂上教學，如何組織活動，讓孩子參與，既能學習，又能表達自己。

為什麼在英語學習中，自我表達被視為對知識的掌握？當孩子跟著老師模仿，跟著老師練習時，思路就是跟著老師走。我不太考慮自己，所以我無法控制課堂內容。我只是跟著節奏。在教學中，如果你有自己的經驗，你可以有自己的觀點，通過知識來表達自己。知識是英語的東西，表現是英語的方法，自我是英語思維的實踐。比如教孩子踢足球，只讓孩子跟著模仿，學會模仿的動作。通過氛圍的薰陶和帶動，可以激發孩子的自我表現，在過程中給予指導和幫助，從而掌握過程的方法和收穫的結果。這樣，第一印象是美麗的，你會覺得有趣；學習英語就是用英語進行交流，掌握交際方法，獲得知識。語法和時態的學習是為了驗證所學的內容，從而糾正表現，使表達更加準確合理。在這個過程中，要根據需要完成對工具的掌握，這樣才能有收穫；如果你先掌握了工具，又不知道自己的需求是什麼，就沒有動力了。

當父母與孩子交流時，他們的問題成為孩子的需要，囙此，他們應該根據孩子的問題來思考和回答。當孩子們被問及在課堂上學到了什麼時，課堂上的學習內容就成了思考的對象。孩子們在教學過程中，也要按照老師的方法來回答孩子們的問題。在英語學習中，如果遇到困難而不加以解决，很容易被忽視。被忽視的心，像小偷一樣，偷走了問題的解決辦法。啟蒙階段是打下堅實的基礎，什麼是基礎是英語思維。平時可以閱讀英文故事，通過口頭對話交流經驗，通過英文動畫培養語感，在表演時不至於不知所措。培養學習英語的興趣，要從孩子的優勢出發，建立與英語容易接觸的自信。如果在學習中，遇到不會，老師和家長不及時指導，會感到無助，甚至想逃避，對英語沒有興趣。

在知識的收穫上，孩子是要體驗的，而不是依靠老師和家長給予的。英語單詞是用來使用的，所以教孩子們如何使用英語單詞。比如平時跟著老師，結合現場的事情，讀英語；同時，應該能够對事情有自己的看法和體會。比如，孩子們讀幾個水果詞，表明自己喜歡哪種水果；學習，也展示自己。在與父母的交流中，孩子們跟隨父母的模仿，但他們會更多地表達自己。父母通常教孩子表達自己，所以孩子們對自己的表現印象深刻。學習英語，除了掌握方法和獲取知識外，更多的是學習如何溝通和表達。忽略過程，你怎麼能收穫成果。要明白學習的目的，你就不會失去學習的目的。